Mennyit felejtenek az orvostanhallgatók? : Stabil tudás kiépítése az orvosképzésben = How much do medical students forget? : Building stable knowledge in medical education

Csaba, Gergely József and Füzesi, Zsuzsanna and Csathó, Árpád (2025) Mennyit felejtenek az orvostanhallgatók? : Stabil tudás kiépítése az orvosképzésben = How much do medical students forget? : Building stable knowledge in medical education. ORVOSI HETILAP, 166 (12). pp. 450-458. ISSN 0030-6002

Preview

Text 650-article-p450.pdf - Published Version Available under License Creative Commons Attribution. Download (385kB) | Preview

Abstract

Az orvosképzés hagyományosan elméleti és klinikai tanulmányokra válik szét, azonban egyre több orvosképző helyen jelenik meg a kettőt egymáshoz közelítő integrált kurrikulum. Az elméleti tudás stabil megszerzése kiemelten fontos, mivel ez alapozza meg a klinikai tantárgyakat, illetve a diplomaszerzés után a mindennapi klinikai gondolkodást és döntéshozatalt. Kutatások igazolják, hogy az elméleti tantárgyak vonatkozásában az egyetemi vizsgák után a hallgatók tárgyi tudása jelentősen csökkenhet, ami nehézségekhez vezethet a klinikai tanulmányok teljesítésében és akár az orvosi munkában. Korábbi tanulmányok szerint a hallgatók megközelítőleg a tanultak harmadát vagy negyedét felejtik el egy év leforgása alatt. Az egyes kutatásokban a felejtés mértéke ugyanakkor széles skálán mozog, tudományterületenként különböző. Az aktív tanulást támogató oktatási módszerek és tanulási stratégiák – mint az előhívási gyakorlatok és az időközönkénti ismétlés – bizonyítottan hatékonyan segítik elő a hosszú távú tudásmegőrzést. Az elméleti anyag klinikai kapcsolódási pontjainak hangsúlyozása, az integrált kurrikulum irányába tett lépések szintén hozzájárulhatnak a mélyebb megértéshez és a hosszú távú tudásmegőrzéshez. A jelen tanulmány célja átfogó jelleggel bemutatni az orvostanhallgatók hosszú távú tárgyi tudásával kapcsolatos tudományos eredményeket, valamint betekintést nyújtani az orvostanhallgatók körében is bizonyítottan hatékony tanulási-oktatási stratégiák területébe, amelyek alkalmazása hozzájárulhat az orvosképzés fejlődéséhez. | Medical training is traditionally divided into theoretical and clinical studies, but more and more medical schools are now offering an integrated curriculum that brings the two closer together. The solid theoretical knowledge acquisition is of paramount importance as it provides the basis for clinical subjects and, after graduation, for everyday clinical thinking and decision-making. Research has shown that students’ knowledge of theoretical subjects after university examinations can be significantly reduced, leading to difficulties in completing clinical studies and even in medical practice. Previous studies suggest that students forget approximately a third to a quarter of what they have learned in a year. However, the extent of forgetting in individual studies varies widely from discipline to discipline. Teaching methods and learning strategies that support active learning – such as retrieval practice and spaced repetition – have been shown to be effective in promoting long-term knowledge retention. Emphasizing the clinical relevance of theoretical material, taking steps towards an integrated curriculum can also contribute to deeper understanding and long-term knowledge retention. The aim of this paper is to present a comprehensive overview of the scientific findings on the long-term knowledge retention of medical students and to provide insights into the field of effective learning and teaching strategies that have been shown to be effective among medical students. The implementation of these strategies could help to improve medical education.

Actions (login required)

Edit Item