Az olvasmánymegértés fejlesztése keresztény lelkiségű szövegek segítségével = Improving reading comprehension with the help of Christian spiritual texts

H. Tóth, István (2026) Az olvasmánymegértés fejlesztése keresztény lelkiségű szövegek segítségével = Improving reading comprehension with the help of Christian spiritual texts. ACTA ACADEMIAE BEREGSASIENSIS, PHILOLOGICA, 5 (1). pp. 142-156. ISSN 27866718

Preview

Text 9_H_Tóth.pdf - Published Version Available under License Creative Commons Attribution. Download (378kB) | Preview

Abstract

A szakrális irodalom értékes alkotásainak beemelése felfedeztető szándékú lehet az irodalom- és nyelvtanításban. A szakrális (jellegű) irodalom tanításával összefüggésben alapkövetelmény: be kell mutatnunk a diákoknak különböző szakrális szövegeket, valamint azok értelmezési, szövegkutatási lehetőségeit tanórai és/vagy individuális pedagógiai helyzetekben is. Megvilágítandó a műalkotások belső értékvilágát megteremtő koherencián túl a külső koherenciát létrehozó komponensek és az intertextussal (intertextualitással) összefüggő jelentéshálót szervező tényezőknek a világa is. Azért jelentős a szövegköziségre figyelés, mert az ebben a tanulmányban középpontba helyezett Jézus és a kereszt című költemény irodalmi és retorikai jelenség is egyúttal: ez a szöveg a szó szerinti jelentésen túl az Újszövetség evangéliumaira is utal. Azok elemei beépülnek Sík Sándor alkotásába, így többletjelentést kap az olvasó, ezáltal tágabb kulturális kontextusba emelődik az aktuális szépirodalmi olvasmánya. Kordivatról, öncélú moralizálásról, vagy a keresztény lelkiség kiáradásáról van-e szó? A differenciált képességfejlesztésben kiemelt helyet kaphat Sík Sándor Jézus és a kereszt című alkotása, kamatoztatandó az értelmezés sokfélesége. A bemutatandó műelemzési feladatok a kontemplatív (szemlélődő) jellegű, az additív (hozzáadó) aspektusú és a funkcionális (hasznosulásra figyelő) olvasmánymegértő stratégia mentén szerkesztett, egyértelműen kreatív-produktív, munkáltató, tanórai és tanórán kívüli tevékenységegyüttesek. Akkor válik a pedagógiai gyakorlatban életszerűvé a korszerű nyelv- és irodalom-módszertani kulturáltság, ha a szövegművek nyelvi-stilisztikai és műfaji-irodalomesztétikai fontosságának, jelentőségének a megmutatása mellett a gondolkodva tanulás stratégiája is érvényesül. | The inclusion of valuable works of sacred literature in teaching literature and language can serve a discovery-oriented purpose. In connection with teaching sacred (religious) literature, a basic requirement is to present students with various sacred texts as well as their possible interpretations and methods of textual analysis, both in classroom and individual pedagogical settings. In addition to the coherence that creates the internal value system of literary works, it is also necessary to illuminate the components that establish external coherence and the factors that organise networks of meaning related to intertext and intertextuality. Attention to intertextuality is important because the poem Jesus and the Cross, which stands at the centre of this study, is both a literary and a rhetorical phenomenon: beyond its literal meaning, it also alludes to the Gospels of the New Testament. Their elements are incorporated into Sándor Sík’s work, providing the reader with additional layers of meaning and placing the literary text in a broader cultural context. Is this a matter of fashion, self-serving moralisation, or the outpouring of Christian spirituality? In differentiated skills development, Sándor Sík’s poem Jesus and the Cross may occupy a prominent place, allowing the multiplicity of possible interpretations to be fruitfully exploited. The presented literary analysis tasks are organised along contemplative (reflective), additive, and functional (application-oriented) reading comprehension strategies; they clearly constitute creative–productive, task-based sets of classroom and extracurricular activities. Contemporary methodological culture in language and literature teaching becomes truly viable in pedagogical practice when, alongside demonstrating the linguistic–stylistic and generic–aesthetic importance and significance of texts, the strategy of learning through reflective thinking is also applied.

Actions (login required)

Edit Item