A coaching módszertani elemeinek rendszertani csoportosítása = Taxonomic Classification of the Methodological Elements of Coaching

Kunos, István (2026) A coaching módszertani elemeinek rendszertani csoportosítása = Taxonomic Classification of the Methodological Elements of Coaching. HUMÁN INNOVÁCIÓS SZEMLE, 17 (1). pp. 67-78. ISSN 2062-0292

Preview

Text HISZ_2026_1_67-78_Kunos.pdf - Published Version Available under License Creative Commons Attribution. Download (377kB) | Preview

Abstract

A coaching az elmúlt két évtizedben egyre népszerűbbé vált, túllépve a hagyományos tréningek és tanácsadási formák kereteit. Ez a fejlődés megköveteli a módszertani elemek rendszerezését, ami alapvető a szakma professzionalizálásához, a képzés minőségéhez és a kutatások megbízhatóságához. A tanulmány egy ötdimenziós taxonómiát javasol, amely integrálja a nemzetközi szakmai szervezetek (ICF, EMCC) elveit, valamint a rendszerelvű és megoldásközpontú coaching megközelítéseket. Az öt dimenzió – a kommunikációs technikák, a kognitív-pszichológiai stratégiák, a rendszerelvű szemlélet, a cél- és eredményorientált struktúrák, valamint az etikai és reflektív kompetenciák – egy keretet biztosítanak, amely segíti a coaching folyamatok átlátható értékelését és a hatékonyság mérését. A javasolt modell célja, hogy hidat építsen a coaching elmélete, gyakorlata és a tudományos kutatás között. | Coaching has become increasingly popular over the past two decades, going beyond the framework of traditional training and consulting forms. This development requires the systematization of methodological elements, which is essential for the professionalization of the coaching industry, the quality of training and the reliability of research. The study proposes a five-dimensional taxonomy that integrates the principles of international professional organizations (ICF, EMCC) and systemic and solution-oriented coaching approaches. The five dimensions – communication techniques, cognitive-psychological strategies, systemic approach, goal- and outcome-oriented structures, and ethical and reflective competencies – provide a framework that helps to transparently evaluate coaching processes and measure effectiveness. The proposed model aims to build a bridge between coaching theory, practice and scientific research.

Actions (login required)

Edit Item