A francia forradalom: katasztrófa vagy a szabadság diadala? : A történelmi narratívák jellemzőinek tanítása = The French Revolution: A Disaster or a Triumph of Freedom? : Teaching the characteristics of historical narratives

Kojanitz, László (2026) A francia forradalom: katasztrófa vagy a szabadság diadala? : A történelmi narratívák jellemzőinek tanítása = The French Revolution: A Disaster or a Triumph of Freedom? : Teaching the characteristics of historical narratives. TÖRTÉNELEMTANÍTÁS: ONLINE TÖRTÉNELEMDIDAKTIKAI FOLYÓIRAT, 17 (1). pp. 7-19. ISSN 2061-6260

Preview

Text 23756-Cikk szövege-93408-2-10-20260630.pdf - Published Version Available under License Creative Commons Attribution Non-commercial Share Alike. Download (257kB) | Preview

Abstract

A tanulmány amellett érvel, hogy a középiskolai történelemoktatásban helyet kellene kapnia a legjellemzőbb történelminarratíva-típusok megismerésének. E tudás segítene a tanulóknak megérteni azt, hogy a történelmi viták jelentős része a narratív megközelítésmódok közötti különbségekből fakad. A történelem mindig valaki által értelmezett és konstruált tudás, és ez a történészek által írt tanulmányokra és a tankönyvekre is igaz. A történelmi narratívák tanításának szemléltetésére a tanulmány egy részletes foglalkozástervet is bemutat. Ebben a foglalkozásban a francia forradalomról és a trianoni békéről szóló, egymástól eltérő szemléletű értelmezések szolgálnak példaként ahhoz, hogy a diákok megismerjék a Jörn Rüsen ontogenetikus modelljében megkülönböztetett négy narratívatípust: tradicionális, példakereső, kritikus és genetikus. A tanulók betekintést nyerhetnek abba, hogyan működnek ezek a narratívák, és milyen értelmezési logikák húzódnak meg mögöttük. A Rüsen-féle négy típus ismerete a multiperspektivikus történelemszemlélet kialakulását is támogathatja, mivel segít megérteni, hogy az eltérő nézőpontokat előtérbe helyező narratívák miként egészíthetik ki egymást, és hogyan nyújthatnak így egy gazdagabb és árnyaltabb képet a múltról | This study argues that secondary school history education should devote greater attention to introducing students to the most characteristic types of historical narratives. Such knowledge would help learners better understand that many historical debates arise from differences in narrative approaches. It is also crucial for students to recognize that contemporary statements and works likewise reflect the fact that history is always interpreted and constructed by someone—this applies not only to scholarly studies but also to textbooks. To illustrate a possible way of teaching historical narratives, the study presents a detailed lesson plan. In this lesson, contrasting interpretations of the French Revolution and the Treaty of Trianon are used as examples to support students in learning to identify the four narrative types distinguished by Jörn Rüsen: traditional, exemplary, critical, and genetic. Through these examples, students can also gain insight into how these narrative approaches operate and what kinds of interpretive logics underpin them. Familiarity with Rüsen’s four models can also foster a multiperspectival approach to history, helping students understand how narratives that foreground different perspectives can complement one another and thereby offer a richer and more nuanced understanding of the past.

Actions (login required)

Edit Item