Kulturális különbségek a tanulási motivációban = Cultural differences in motivation to learn

Gordon Győri, János (2009) Kulturális különbségek a tanulási motivációban = Cultural differences in motivation to learn. Magyar Pszichológiai Szemle, 64 (1). pp. 203-228. ISSN 0025-0279

Text mpszle.64.2009.1.7.pdf Restricted to Repository staff only until 31 March 2029. Download (178kB)

Abstract

Mint számos kutatás kimutatta, a tanulással kapcsolatba hozható motivációk kulturális konstruktumok. A tanulmány az euro-amerikai és a kelet-ázsiai kultúra között jellegzetes különbségeket mutatja be ezen a téren. A kelet-ázsiai tanulók kevésbé konzisztens és kevésbé pozitív énképet hordoznak, mint nyugati társaik, ám – szemben azzal, ahogy a nyugati tanulási motivációelméletek alapján azt várni lehetne – a teljesítményüket ez nem befolyásolja negatív irányban, ami arra mutat, hogy tanulási motivációjuk viszonylag független ezektől a tényezőktől. A teljesítménymagyarázó attribúció terén a kelet-ázsiai diákok nagy hangsúlyt helyeznek az erőfeszítésre, kevésbé a képességek szerepére; a képességeket változó entitásnak tekintik, a teljesítményt pedig erősebben a szociális környezetükhöz kapcsolva ragadják meg, mint nyugati társaik, kevésbé individuálisan azoknál. A kelet-ázsiai tanulók esetében kevésbé egyértelműen választható el egymástól a külső és a belső motiváció; tanulási motivációs rendszerük leginkább a többszörös célelmélet fogalmi keretében magyarázható meg, vagyis csak a hagyományos nyugati külső/ belső motivációelmélet dichotómiájának meghaladásával. Az előzőekkel összhangban, társas tanulási helyzetekben például a kelet-ázsiai tanulók kevésbé követik a társas lazsálás elvét, mint nyugati társaik. A fenti példák is azt mutatják, hogy a kelet-ázsiai tanulók tanulási motivációs rendszere nem kielégítően magyarázható meg a nyugati pedagógiai pszichológiai magyarázóelvekkel, illetve hogy ez utóbbiakon a maguk etnocentrizmusa miatt gyökeresen változtatni kell, különben nem tudják kellő megbízhatósággal megmagyarázni a motiváció jelenségét a globalizálódó világban. | As it was proven by a number of researches, learning motivations are cultural constructs. This article is reviewing some of the special cultural differences between the Euro-American and East-Asian culture in this field. East-Asian students have a less consistent self-concept and lower self-esteem than their Western peers have; however – despite the expectations based on Western constructs of motivation theory – their achievement is not influenced by these factors negatively. This fact shows that learning achievement and the previous factors are relatively independent in case of East-Asian students. In their achievement attribution East-Asian students tend to put a stronger stress on the importance of effort than on the importance of abilities; ability is rather a flexible entity according to their opinion. Furthermore, they connect their explanations on their achievement to their social context; their explanations are less individualistic then their Western peers’ explanations. In case of East-Asian students, intrinsic and extrinsic motivation are less separable than in case of the Euro-American students. Multiple goal theory has a better explanatory value in East-Asian students’ case compared to the Western students. Without overcoming the traditional dichotomy of the Western notion of intrinsic/extrinsic motivation, it is impossible to describe East-Asian students’ motivational patterns. Also, social loafing as a typical response to group situations in the classroom is less evident among East-Asian students. All these examples prove that traditional Western approach to learning motivation is not sufficient to explain the East-Asian students’ pattern in learning motivation, so it is seriously important to change on the ethnocentricism of the traditional Western approach in this field in time of globalization.

Actions (login required)

Edit Item