Módszertani keretrendszerek a flipped classroom kutatásaiban = Methodological frameworks in flipped classroom research

Pšenák, Peter and Pšenáková, Ildikó (2025) Módszertani keretrendszerek a flipped classroom kutatásaiban = Methodological frameworks in flipped classroom research. OXIPO : INTERDISZCIPLINÁRIS E-FOLYÓIRAT, 7 (3). pp. 107-117. ISSN 2676-8771

Preview

Text OxIPO_2025_3_107_Psenak_Psenakova.pdf - Published Version Available under License Creative Commons Attribution Non-commercial No Derivatives. Download (1MB) | Preview

Abstract

Ez a tanulmány szisztematikus áttekintést nyújt a felsőoktatásban a fordított osztályterem (flipped classroom) oktatási modelljéhez kapcsolódó kutatásokban alkalmazott módszertani megközelítésekről. Bár a modell világszerte elterjedt, a legújabb metaanalízisek jelentős módszertani hiányosságokat és gyenge kutatástervezési gyakorlatokat tártak fel. Az egyszerű felsoroláson túlmenően jelen elemzés három alapvető paradigmamentén rendszerezi a vizsgált kutatási módszereket: hipotézis-tesztelő (kvantitatív),hipotézis-generáló (kvalitatív) és tervezés-alapú (iteratív) megközelítések. A tanulmány rávilágít a jelenlegi kutatások kritikus hiányosságaira, többek között az elméleti keretek hiányára, valamint a fontos moderáló változók - például a hallgatói ellenállás és az oktatóihatás - figyelmen kívül hagyására. | This study provides a systematic review of the methodological approaches applied in research on the flipped classroom instructional model in higher education. Although the model has become widespread globally, recent meta-analyses have revealed substantial methodological shortcomings and weaknesses in research design practices. Beyond a mere enumeration of existing studies, the present analysis classifies the examined research methods according to three fundamental paradigms: hypothesis-testing (quantitative), hypothesis-generating (qualitative), and design-based (iterative) approaches. The study highlights critical gaps in current research, including the lack of robust theoretical frameworks and the frequent neglect of key moderating variables—such as student resistance and instructor influence.

Actions (login required)

Edit Item