Az iskolába lépő gyermekek fonológiai tudatosságának vizsgálata homogén és heterogén életkorú óvodai csoportokban = An Investigation of Phonological Awareness in Preschool Children Entering School in Homoge-Neous And Heterogeneous Age-Group Kindergarten Classes

Szili, Katalin and Greguricz, Natália Piroska (2025) Az iskolába lépő gyermekek fonológiai tudatosságának vizsgálata homogén és heterogén életkorú óvodai csoportokban = An Investigation of Phonological Awareness in Preschool Children Entering School in Homoge-Neous And Heterogeneous Age-Group Kindergarten Classes. ANYANYELVI KULTÚRAKÖZVETÍTÉS, 8 (2). pp. 24-42. ISSN 2063-2991

Preview

Text SzK2025II.pdf - Published Version Available under License Creative Commons Attribution Non-commercial No Derivatives. Download (1MB) | Preview

Abstract

A fonológiai tudatosság az olvasás- és íráselsajátítás egyik kulcsfontosságú előfeltétele, amelynek fejlettsége már óvodáskorban jelentős hatással van a későbbi tanulási sikeresség-re. A jelen kutatás célja az iskolába lépő, tanköteles korú gyermekek fonológiai tudatosságának vizsgálata volt, különös tekintettel arra, hogy mutatkozik-e eltérés a homogén és heterogén életkorú óvodai csoportokba járó gyermekek teljesítménye között. A kutatás nem reprezentatív mintán, két városi óvodai csoportban, összesen 30 gyermek részvételével zajlott. A méréshez a Jordanidisz Ágnes által kidolgozott, nem standardizált fonológiai tudatosság tesztet alkalmaztuk, amely lehetővé tette a szótag- és fonémaszintű műveletek elemzését, a teszthez tartozó referenciaértékek alapján. Az eredmények azt mutatják, hogy a gyermekek többsége a szótagalapú feladatokban – különösen a szótagolás, szintézis és törlés terén – az életkori referenciaértékeknek megfelelően, illetve azokat meghaladóan teljesített. A fonémaszintű feladatok esetében azonban na-gyobb egyéni eltérések mutatkoztak. A vizsgálat nem igazolt számottevő eltérést a homogén és heterogén életkorú csoportok teljesítménye között, ugyanakkor az életkori különbségek és az eltérő fejlettségi szintek differenciált pedagógiai támogatást tesznek szükségessé. A kutatás eredményei megerősítik, hogy a fonológiai tudatosság célzott, játékos fejlesztése már óvodáskorban is kiemelt jelentőséggel bír, és hozzájárulhat az olvasás- és írászavarok megelőzéséhez. | Phonological awareness is a key prerequisite for the acquisition of reading and writing skills, and its development in early childhood significantly influences later academic achievement. The aim of this study was to examine the level of phonological awareness among children of compulsory school age entering primary school, with special attention to potential differences between those attending homogeneous and heterogeneous agegroup kindergarten classes. The research was conducted on a non-representative sample of 30 children from two urban kindergartens. We used the Phonological Awareness Test developed by Ágnes Jordanidisz, which—although not standardized—provides age-related reference values and allows for the detailed assessment of syllable- and phoneme-level skills. The results indicate that most children performed at or above the expected reference values in syllable-based tasks, particularly in syllable segmentation, synthesis, and deletion. In contrast, phoneme-level tasks revealed greater individual differences. The study did not identify substantial differences between the performances of children in homogeneous and heterogeneous age-group classes; however, age-related variation and differing developmental levels require differentiated pedagogical support. These findings reinforce the importance of targeted, play-based development of phonological awareness in preschool education, which may contribute to the prevention of later reading and writing difficulties.

Actions (login required)

Edit Item