Beyond technical competence: the lived experience of professionalism among EFL teachers in Addis Ababa = A technikai kompetencián túl: az addisz-abebai angol mint idegen nyelv tanárok professzionalizmusának megélt tapasztalata

Sahle, Yoseph F. and Woldearegawi, Abebe G. (2026) Beyond technical competence: the lived experience of professionalism among EFL teachers in Addis Ababa = A technikai kompetencián túl: az addisz-abebai angol mint idegen nyelv tanárok professzionalizmusának megélt tapasztalata. ACTA ACADEMIAE BEREGSASIENSIS, PHILOLOGICA, 5 (2). pp. 166-205. ISSN 27866718

Preview

Text 9_Sahle_Woldearegawi.pdf - Published Version Available under License Creative Commons Attribution. Download (729kB) | Preview

Abstract

This phenomenological study examines teachers’ perceptions and lived experiences of professionalism among English as a Foreign Language (EFL) teachers in Ethiopian secondary schools. It addresses a gap in research on teacher professionalism in Global South contexts. Based on interviews with 16 teachers, two focus group discussions, and an analysis of Continuous Professional Development (CPD) portfolios from eight schools, the study finds that teachers define professionalism as a holistic vocation consisting of four interrelated dimensions: personal traits and virtues, subject matter expertise, pedagogical knowledge and skills, and commitment to professional growth. The findings challenge technical-rational perspectives on teacher professionalism by showing that Ethiopian EFL teachers ground their professional identity in love, sacrifice, care, and moral commitment — dimensions that are often systematically erased from official documentation systems. The document analysis reveals a sharp divide between two schools where relational and identity-affirming forms of documentation were evident, and six schools where performative, compliance-oriented documentation suppressed teacher voice. The study contributes to the literature on Global South perspectives in language teacher education by foregrounding teachers’ lived experiences. Its implications include redesigning CPD documentation to reflect teachers’ genuine professional identities, strengthening professional associations such as the Ethiopian English Language Professionals Association (EELPA), and reconnecting policy to teachers’ expressed needs through participatory approaches. | A jelen fenomenológiai tanulmány az etiópiai középiskolákban dolgozó angol mint idegen nyelv tanárok professzionalizmusról alkotott elképzeléseit és megélt tapasztalatait vizsgálja. A kutatás a tanári professzionalizmus vizsgálatában mutatkozó hiányt kívánja pótolni a Globális Dél kontextusában. A tizenhat tanárral készített interjúk, a két fókuszcsoportos beszélgetés, valamint nyolc iskola folyamatos szakmai fejlődést dokumentáló portfólióinak (Continuous Professional Development – CPD) elemzése alapján a kutatás megállapítja, hogy a tanárok a professzionalizmust holisztikus hivatásként értelmezik. Ez négy, egymással összefüggő dimenzióból áll: a személyes tulajdonságokból és erényekből, a szaktárgyi kompetenciából, a pedagógiai tudásból és készségekből, valamint a szakmai fejlődés iránti elkötelezettségből. Az eredmények megkérdőjelezik a tanári professzionalizmus technikai-racionális megközelítéseit, mivel rámutatnak arra, hogy az etiópiai angol mint idegen nyelv tanárok szakmai identitásukat a szeretetre, az áldozatvállalásra, a gondoskodásra és az erkölcsi elkötelezettségre alapozzák. Ezek olyan dimenziók, amelyeket a hivatalos dokumentációs rendszerek gyakran módszeresen háttérbe szorítanak. A dokumentumelemzés éles különbséget tár fel két olyan iskola között, ahol megjelentek a kapcsolati alapú, a szakmai identitást megerősítő dokumentációs formák, és hat olyan iskola között, ahol a performatív, megfelelésorientált dokumentáció elnyomta a tanári hangot. A tanulmány azzal járul hozzá a Globális Dél szempontjait érvényesítő nyelvtanárképzési szakirodalomhoz, hogy előtérbe helyezi a tanárok megélt tapasztalatait. A kutatás gyakorlati következtetései közé tartozik a CPD-dokumentáció átalakítása annak érdekében, hogy az jobban tükrözze a tanárok valódi szakmai identitását; a szakmai szervezetek — például az Etiópiai Angol Nyelvi Szakemberek Egyesülete (Ethiopian English Language Professionals Association – EELPA) — megerősítése; valamint az oktatáspolitika újbóli összehangolása a tanárok által megfogalmazott szükségletekkel, részvételi megközelítések alkalmazásával.

Actions (login required)

Edit Item