Egyetemi mentoroktatók képzése a lemorzsolódással veszélyeztetett hallgatók támogatására : Egy pilot kutatás tapasztalatai = Training of university mentors to support students at risk of dropping out : Experiences from a pilot study

Bencéné Fekete, Anikó Andrea and Csajka, Edina and Csimáné Pozsegovics, Beáta and Schlichter-Takács, Anett (2026) Egyetemi mentoroktatók képzése a lemorzsolódással veszélyeztetett hallgatók támogatására : Egy pilot kutatás tapasztalatai = Training of university mentors to support students at risk of dropping out : Experiences from a pilot study. KÉPZÉS ÉS GYAKORLAT: TRAINING AND PRACTICE, 24 (1). pp. 5-19. ISSN 1589-519X

Preview

Text 001_BenceneFeketeetal.pdf - Published Version Available under License Creative Commons Attribution Non-commercial No Derivatives. Download (261kB) | Preview

Abstract

A hallgatói lemorzsolódás mérséklése és az intézményi integráció támogatása a kortárs felsőoktatás kiemelt minőségbiztosítási feladata. Jelen tanulmány egy olyan pilot projekt eredményeit ismerteti, amely pedagógiai végzettséggel nem rendelkező oktatók mentori felkészítését célozta. A kutatás kvalitatív módszertannal, 17 oktatóval készített félig strukturált mélyinterjú segítségével tárta fel a program első félévének tapasztalatait és a mentori szerepvállalás reflexióit. Az eredmények igazolják, hogy a mentori tevékenység sikerességének alapfeltétele a célzott módszertani felkészítés. A strukturált képzés képessé teszi az oktatókat a tanulási nehézségek korai felismerésére, a hatékony stratégiai segítségnyújtásra, valamint a hallgatói motiváció hosszú távú fenntartására. A konzekvenciák rávilágítanak az oktatói mentorkészségek folyamatos fejlesztésének szükségességére a hallgatói sikeresség előmozdítása érdekében. | Reducing student dropout and supporting institutional integration is a key quality assurance task in contemporary higher education. This study presents the results of a pilot project that aimed to prepare teachers without pedagogical qualifications to be mentors. The research explored the experiences of the first semester of the program and reflections on the mentoring role using a qualitative methodology and semi-structured in-depth interviews with 17 teachers. The results demonstrate that the basic condition for the success of mentoring activities is targeted methodological preparation. Structured training enables teachers to recognize learning difficulties early, provide effective strategic assistance, and maintain student motivation in the long term. The consequences highlight the need for continuous development of teachers' mentoring skills in order to promote student success.

Actions (login required)

Edit Item