Generatív mesterséges intelligencia eszközök alkalmazása a gazdaságtudományi projektoktatásban

Keller, Veronika and Simon, Sára Leona (2026) Generatív mesterséges intelligencia eszközök alkalmazása a gazdaságtudományi projektoktatásban. MULTIDISZCIPLINÁRIS KIHÍVÁSOK SOKSZÍNŰ VÁLASZOK (1). pp. 30-51. ISSN 2630-886X

Preview

Text Keller.pdf - Published Version Download (1MB) | Preview

Abstract

A generatív mesterséges intelligencia megjelenése és gyors elterjedése új távlatokat nyitott a tanulási folyamatok modernizálásában. Jelen kutatás célja a gazdálkodástudományi képzésen résztvevő hallgatók (BA és MA szakos) generatív MI megoldásokkal kapcsolatos tapasztalatainak feltárása az önreflexió, illetve a hallgatótársak által. Összesen 104 hallgató tesztelt különféle generatív MI-alapú videó- és prezentációkészítő eszközöket, és 86 elkészült anyagot értékeltek interdiszciplináris témákban, elsősorban marketing és fenntarthatóság területén. A videókészítés jelentősen több időt igényelt, mint a prezentációk elkészítése, ugyanakkor a hallgatók mindkét formátumot magas szinten értékelték, különösen a használhatóságot és a kreatív támogatást. A közönség értékelése (n=467) alapján a videós projektek nagyobb elköteleződést, kreativitást és vizuális vonzerőt generáltak, ami rávilágít az MI-eszközök oktatási potenciáljára a nyelvi korlátozások és az ingyenes verziók funkcióinak korlátai ellenére is. Kutatásunk gyakorlati útmutatást nyújt a hallgatók és a felsőoktatási intézmények számára az MI különféle kurzusokba történő integrálásához. | The emergence and rapid proliferation of generative artificial intelligence (AI) have opened new horizons for modernizing learning processes. This research aims to explore the experiences of undergraduate (BA) and graduate (MA) business students regarding generative AI solutions, drawing on both self-reflection and peer evaluation. A total of 104 students tested various generative AI-based video and presentation tools, resulting in 86 completed projects on interdisciplinary topics, primarily in marketing and sustainability. The findings indicate that while video production required significantly more time than creating presentations, students rated both formats highly, particularly emphasizing usability and creative support. Based on audience evaluations (n=467), video projects generated higher levels of engagement, creativity, and visual appeal. These results highlight the significant educational potential of AI tools, despite existing linguistic barriers and the functional limitations of free software versions. This research provides practical guidance for students and higher education institutions on integrating AI into the curriculum.

Actions (login required)

Edit Item