A tanári instrukciók szerepe a tanulói szövegek javításában egy kérdőíves vizsgálat tükrében = The role of teacher’s instructions in the correction of students’ texts – in the mirror of a survey

Lukács, Krisztina (2014) A tanári instrukciók szerepe a tanulói szövegek javításában egy kérdőíves vizsgálat tükrében = The role of teacher’s instructions in the correction of students’ texts – in the mirror of a survey. ANYANYELV-PEDAGÓGIA, 7 (2). pp. 41-53. ISSN 2060-0623

Text Anyp_VII_2014_2_4.pdf - Published Version Restricted to Repository staff only Download (780kB)

Abstract

A szövegalkotás fejlesztése kiemelt feladata nemcsak az anyanyelvi nevelésnek, hanem más műveltségterületeknek is. Ennek ellenére a kutatások több esetben a tanulók szövegalkotási képességének hiányosságait és ezzel összefüggésben a pedagógusok szövegjavítási gyakorlatának a problémáit tárják fel. A tanulmány a tanári instrukcióknak a szövegalkotásban betöltött szerepét vizsgálja egy kérdőíves vizsgálat eredményeire építve. Az elméleti alapokat áttekintő első fejezet a Nemzeti alaptantervnek a szövegalkotás fejlesztésével kapcsolatos tartalmaival foglalkozik, valamint a fogalmazástanítás feladataival. Röviden összehasonlítja a fogalmazástanítás eredményközpontú és folyamatközpontú szemléletét az írás folyamatának kognitív megközelítése alapján. A záró fejezet a tapasztalt és a kezdő pedagógusok szövegjavítási szokásait elemzi egy kérdőíves vizsgálat tükrében. |The development of text production is a key task not only for first-language education, but also for other content areas. In spite of this, in many cases research investigates the deficiencies of students’ text production skills and also the problems with teachers’ text correction practices of in this context. This study investigates the role of teacher’s instructions in text production – based on the results of a questionnaire. The first section with an overview of the theoretical bases deals with relevant parts of the National curriculum related to the development of text production and the tasks of composition teaching. It briefly compares the product- and process-oriented perspectives of composition teaching based on the cognitive approach of the writing process. The closing section analyses experienced and novice teachers’ text correction practices in the light of a questionnaire survey.

Actions (login required)

Edit Item