Az iskolai metanyelvi szocializáció dinamizmusa : (Terminushasználat és cselekvés) = The dynamics of metalinguistic socialization at school : (Terminology use and action)

Szabó, Tamás Péter (2013) Az iskolai metanyelvi szocializáció dinamizmusa : (Terminushasználat és cselekvés) = The dynamics of metalinguistic socialization at school : (Terminology use and action). ANYANYELV-PEDAGÓGIA, 6 (3). pp. 40-52. ISSN 2060-0623

Text Anyp_VI_2013_3_4.pdf - Published Version Restricted to Repository staff only Download (341kB)

Abstract

A tanulmány elméleti összegzést követően a szerző által végzett kutatás adatbázisára támaszkodva tanórai diskurzusokat elemez. A példák bemutatják, hogy milyen közösen gyakorolt – tehát a tanár és a diákok együttműködését feltételező – diszkurzív rutinokban szereznek jártasságot az iskolai diskurzusok résztvevői. Ezek a rutinok számos, az iskola által preferált tevékenységformába ágyazódnak, felkészítenek a tudományos kifejezésmód elsajátítására, illetve megalapozzák a diák metanyelvi szocializációját. Az elemzés kiemelt figyelmet szentel a szakterminológia tanulásával kapcsolatos rutinokra és azokra az esetekre, ahol az interakciós és a cselekvési rutin nem választható el. A tanulmányban megfogalmazott gondolatok a szituációba ágyazott tanulás és az iskolai identitáskonstrukciók jobb megismerését szolgálják, emellett az iskolai eredményesség mérésének magyar nyelvterületen eddig fel nem tárt összefüggéseinek a vizsgálatát is megelőlegezik. | This study, following a theoretical summary, analyzes classroom discourse based on the database built up by the author. Examples show what joint discursive routines to which both teacher and students contribute are acquired by participants of such school discourses. These routines are embedded in several activities preferred by the school, they prepare students to acquire scientific phraseology, and also provide the basis for the metalinguistic socialization of students. The analysis pays special attention to routines concerning learning terminologies and to cases where interactive and active routines are interwoven. Conclusions of this study serve the better understanding of situated learning and of identity constructions at school. In addition, they anticipate the investigation of unexplored relations of measuring school performance in a Hungarian context.

Actions (login required)

Edit Item