A csoportnyelvek és az anyanyelvi nevelés = In-group languages and first language education

Lózsi, Tamás (2010) A csoportnyelvek és az anyanyelvi nevelés = In-group languages and first language education. ANYANYELV-PEDAGÓGIA, 3 (2). pp. 57-68. ISSN 2060-0623

Preview

Text Anyp_III_2010_2_5.pdf - Published Version Available under License Creative Commons Attribution Non-commercial. Download (371kB) | Preview

Abstract

A magyartanárok naponta szembesülnek azzal a ténnyel, hogy diákjaik nem(csak) a köznyelvet beszélik, hanem az úgynevezett ifjúsági nyelvet, illetve különböző csoportnyelveket is. Ezek a csoportnyelvek általában valamilyen ifjúsági szubkultúra sajátos regiszterét képezik. A dolgozat ezt a nyelvi valóságot, illetve magának a csoportnyelvnek az anyanyelvi órákon történő hasznosítását mutatja be. Ehhez a graffitikészítő fiatalok szociolektusát használja példának. Az írás első fele azzal a kérdéssel foglalkozik, hogyan tudja a magyartanár felhasználni az ifjúsági nyelvet (és azon belül például a graffitinyelvet) általában a tanítás során: többek között motiválásra, a diákok által sokszor túl elvontnak érzett tananyag életközelibbé tételére. A második részben sorra veszi az általános és a középiskolai tananyagnak azokat a fejezeteit, ahol graffitinyelv felhasználásával konkrét feladatokat kaphatnak a tanulók. The teachers of Hungarian as a first language confront with the fact day by day that their students speak not only colloquial language, but also the so-called youth language and other different in-group languages. These in-group languages are usually the particular registers of certain youth subcultures. This study presents this kind of language reality and shows how to use in-group language in first language classes. It is demonstrated by the sociolect of graffiti-making young people. The first part of the study is about how teachers of Hungarian can use youth language (including graffiti language) during teaching. Among others, the main aim is to motivate students and to bring the teaching material closer to them. In the second part, those chapters of the curriculum in primary and secondary school are discussed where students receive specific assignments related to graffiti language.

Actions (login required)

Edit Item