Hogyan minősítik a tizenévesek beszédét a diákok és a tanárok? = How students and teachers describe the speech of teenagers

Laczkó, Mária (2008) Hogyan minősítik a tizenévesek beszédét a diákok és a tanárok? = How students and teachers describe the speech of teenagers. ANYANYELV-PEDAGÓGIA, 1 (3-4). pp. 14-27. ISSN 2060-0623

Text Anyp_I_2008_3-4_2.pdf - Published Version Restricted to Repository staff only Download (1MB)

Abstract

A tizenévesek beszédének formai sajátosságai – beleértve beszédsebességüket, artikulációs nehézségeiket, hangképzési rendellenességeiket, a hangsúlyozási problémákat vagy a kifejezésbeli nehézségeket – jócskán hagynak maguk után kívánnivalót. Ezt igazolja a pedagógia és a szülők gyakran hangoztatott egybehangzó véleménye, illetőleg az anyanyelv-elsajátítással foglalkozó kutatási részeredmények is ezt támasztják alá. Jelen tanulmány azt vizsgálta, hogy a fent említett öt kritérium alapján hogyan minősítik a 15 és 18 éves tanulók beszédét a különböző életkorú diákok, valamint a tanárok. A szerző arra keresi a választ, hogy a pedagógiában és a korábbi kutatásokban megállapított negatív jelenségeket milyen mértékben érzékelik maguk az érintettek, továbbá melyek azok a beszédükre jellemző formai jegyek, amelyek a pedagógia, valamint az anyanyelv elsajátításával foglalkozó kutatók és a diákok meglátása szerint is a leginkább problematikusnak tekinthetők, és megoldást sürgetnek. | The formal features of of teenagers’ speech (including the speed of speech, articulation difficulties, sound production disorders and accentuation problems) is often criticized. This is represented by the unanimous opinion of both teachers and parents, and also in the results of research on first language acquisition. The present study examines how students of different age groups and teachers describe the speech of teenagers at the age of 15-18, based on the criteria mentioned above. The main focus of the investigation is to what extent teenagers are aware of the negative phenomena found in former linguistic and pedagogical research. In addition, it is examined what formal features of their speech are the most problematic for both students and researchers of first language acquisition and pedagogy.

Actions (login required)

Edit Item