Tanári kompetenciák és mesterséges intelligencia : Az evangélikus hittanoktatás új horizontja = Teacher Competencies and Artificial Intelligence : A New Horizon for Lutheran Religious Education

Verebics, Éva Petra (2026) Tanári kompetenciák és mesterséges intelligencia : Az evangélikus hittanoktatás új horizontja = Teacher Competencies and Artificial Intelligence : A New Horizon for Lutheran Religious Education. LELKIPÁSZTOR, 101 (7). pp. 363-376. ISSN 0133-2821

Preview

Text Tanarikompetenciakesmestersegesintelligencia.pdf - Published Version Available under License Creative Commons Attribution Non-commercial No Derivatives. Download (229kB) | Preview

Abstract

A tanulmány a tanári kompetenciák rendszerét vizsgálja a mesterséges intelligencia által átalakított oktatási környezetben, különös figyelemmel az evangélikus hittanoktatásra. Az első rész a hazai pedagóguskompetencia-rendszer digitális dimenzióit veti össze a nemzetközi keretekkel (UNESCO, Európai Bizottság, OECD), és háromdimenziós fejlesztési keretet javasol: az MI-kritikai értelmezés, a strukturált etikai döntéshozatal és a tudatos pedagógiai alkalmazás beépítését a kompetencia- és minősítési rendszerbe. A második rész az MI felelős integrációjának öt lépését mutatja be a Szólj! tankönyv leckéihez kapcsolódó gyakorlati példákkal, az analógiagenerálástól a drámapedagógiai és vitaindító alkalmazásokig, továbbá ismerteti a hittanoktatásra szabott MI-ellenőrzőlistát, amely a jogi megfelelés (EU MI-rendelet, GDPR) mellett a hitéleti tartalmak védelmét és a lelkipásztori titoktartás határait is rögzíti. A záró rész a hittantanárok felkészítésének többszintű rendszerét vázolja az egyetemi alapozástól a ReliLab típusú közösségi szakmai tanulásig. A tanulmány tézise: az MI ott segít, ahol a tanári ítélőképességet támogatja – a személyes jelenlét, az ima és a lelki kísérés nem delegálható technológiára. | The study examines the system of teacher competencies in an educational environment transformed by artificial intelligence, with particular attention to Lutheran religious education. The first part compares the digital dimensions of the Hungarian teacher competency framework with international frameworks (UNESCO, European Commission, OECD) and proposes a three-dimensional development framework: the integration of critical AI interpretation, structured ethical decision-making, and deliberate pedagogical application into the competency and teacher evaluation system. The second part presents five steps for the responsible integration of AI, illustrated with practical examples linked to the lessons of the Szólj! [Speak!] textbook, ranging from analogy generation to drama-pedagogical and debate-initiating applications, and introduces an AI checklist tailored to religious education, which, beyond legal compliance (EU AI Act, GDPR), also establishes the protection of faith-related content and the boundaries of pastoral confidentiality. The concluding part outlines a multi-level system for preparing religious education teachers, from university-level foundations to ReliLab-type collaborative professional learning. The thesis of the study is the following: AI helps where it supports the teacher’s judgement – personal presence, prayer, and spiritual accompaniment cannot be delegated to technology.

Actions (login required)

Edit Item