Így látják a könyves influenszerek a kötelező olvasmányokat = How book influencers perceive required reading

Szabó, Dóra (2026) Így látják a könyves influenszerek a kötelező olvasmányokat = How book influencers perceive required reading. ANYANYELV-PEDAGÓGIA, 19 (3). pp. 16-29. ISSN 2060-0623

Text Anyp_XIX_2026_3_2.pdf - Published Version Restricted to Repository staff only Download (362kB)

Abstract

Bár az iskolai kötelező olvasmányok fontos szerepet játszanak az olvasóvá nevelésben, a jelenlegi kánon egyre kevésbé képes megszólítani a diákokat. A kötelező olvasmányok sokszor időben és a nyelvezetükben is távol állnak a tanulók mindennapi tapasztalataitól, miközben az olvasási élményekről szóló benyomásokat egyre inkább a közösségi médiában aktív könyves influenszerek továbbítják. A Bookternet platformjai élményközpontú tartalmakat kínálnak, ehhez képest az iskolai olvasás lassabbnak tűnik. Így egyfajta feszültség keletkezik az iskolai elvárások, valamint a szabadidős olvasási kedv és preferenciák között, ami hosszabb távon akár az olvasási motiváció csökkenéséhez is vezethet. A digitális térben megjelenő olvasási minták, ajánlások és diskurzusok pedig láthatatlanul is jelentősen átformálják a fiatalok irodalomhoz fűződő viszonyát. Ezért indokolttá válik a véleményvezérek nézőpontjának a vizsgálata. A tanulmány magyar könyves influenszerek (N = 40) félig strukturált interjúi alapján vizsgálja a kötelező olvasmányokhoz fűződő személyes viszonyt, kritikákat és javaslatokat. A kvalitatív elemzés három fő klasztert azonosított: a pozitív „fehér holló” típusú olvasókat; a szelektív mintázatot; valamint a határozottan negatív, lázadó attitűdöt, amelyeket egy úgynevezett időbeli rehabilitációs motívum egészít ki. Az interjúfolyamatban részt vevő olvasás-népszerűsítők egyöntetűen rugalmasabb, a diákok érdeklődéséhez és életkori sajátosságaihoz igazodó rendszert javasolnak: kevesebb, későbbi életkorban feldolgozott klasszikus művet, több kortárs ifjúsági irodalmat, nagyobb választási lehetőséget, a nemi szempontok tudatosabb figyelembevételét és a digitális környezethez való alkalmazkodást. A paradigmaváltás során a merev kötelező olvasmánylista helyett egy motivációközpontú, élményalapú, életkor-specifikus és választásra épülő olvasmánykínálatot javasolnak. - Even though compulsory school reading plays an important role in fostering reader development, the current canon is increasingly unable to engage students effectively. The required books are often distant from students’ everyday experiences, both in terms of historical context and language, while impressions of reading experiences are increasingly mediated by book influencers active on social media. Those so-called “Bookternet” spaces provide pretty experience-oriented content, whereas school-based reading can seem slower. As a result, tension emerges between school expectations and students’ recreational reading interests and preferences, which may ultimately lead to a decline in reading motivation. Reading patterns, recommendations, and literary discussions in the digital sphere subtly yet significantly transform young people’s relationship with literature. Therefore, examining the perspectives of these opinion leaders is justified. The study examines Hungarian book influencers’ personal attitudes toward compulsory reading assessments (N = 40), including their critiques and suggestions, based on semi-structured interviews. The qualitative analysis identified three main clusters: a positive „rare exception” reader type; a selective pattern; and a distinctly negative, rebellious attitude, complemented by a so-called temporal rehabilitation motif. The reading promoters who participated in the interviews unanimously advocate a more flexible system adapted to students’ interests and age-specific characteristics: fewer classical works that should be introduced at a later age, more contemporary young adult literature, greater freedom of choice, more conscious consideration of gender-related aspects, and adaptation to the digital environment. As part of this paradigm shift, they propose a motivation-centred, experience-based, age-specific, and choice-oriented selection of readings instead of the rigid compulsory reading list.

Actions (login required)

View Item