Interkulturális kommunikatív kompetencia fejlesztése a gimnáziumi angolórán : Tanítási stratégiák megfigyelésének tapasztalatai = Fostering Intercultural Communicative Competence in Secondary-School EFL Classes: Findings from Classroom Observations of Instructional Strategies

Mongyi, Norbert József (2025) Interkulturális kommunikatív kompetencia fejlesztése a gimnáziumi angolórán : Tanítási stratégiák megfigyelésének tapasztalatai = Fostering Intercultural Communicative Competence in Secondary-School EFL Classes: Findings from Classroom Observations of Instructional Strategies. MESTER ÉS TANÍTVÁNY, 3 (2). pp. 93-105. ISSN 1785-4342

Preview

Text 93-105_Mongyi_MT_2025_2.pdf - Published Version Available under License Creative Commons Attribution. Download (742kB) | Preview

Abstract

Az interkulturális kommunikatív kompetencia (IKK) nyelvpedagógiai kompetenciamodellként és nyelvtanítási kimeneti célként értelmezett jelentősége a globalizált társadalmi környezetben felértékelődik, mivel a tanulóknak a kulturális sokszínűségben való hatékony és érzékeny, célnyelven történő kommunikáció képességét is el kell sajátítaniuk. A tanulmány gimnáziumi angol mint idegennyelv-órákon végzett, tanórai hospitálásokon alapuló, empirikus kutatás módszertanát, eredményeit és nyelvpedagógiai implikációit mutatja be. A kutatás rávilágít arra, hogy a részt vevő tanárok milyen módon integrálják a kulturális tartalmakat a nyelvi készségfejlesztéssel összhangban és milyen lehetőségeket teremtenek a tanulók kritikai gondolkodásának, empátiájának és kulturális tudatosságának erősítésére. A megfigyelések az IKK fejlesztésének támogatását célzó tanítási stratégiák azonosítására irányultak, a tanulási tevékenységek, a szervezési módok és munkaformák, valamint a felhasznált nyomtatott és IKT-alapú taneszközök összefüggéseiben. Az eredmények a feltárt gyakorlatok rendszerezését, valamint a tanulásszervezés, a taneszközhasználat és az angol nyelvi készségfejlesztés vonatkozó nyelvpedagógiai következményeinek tárgyalását teszik lehetővé. | Intercultural Communicative Competence (ICC), conceptualized both as a competence model in language education and as an intended learning outcome of language teaching, is gaining prominence in the context of globalisation as learners must also acquire the ability to communicate effectively and sensitively in the target language within culturally diverse situations. This paper presents the methodology, findings, and pedagogical implications of an empirical study based on classroom observations conducted in secondary English as a Foreign Language (EFL) lessons. The study highlights how the participating EFL teachers integrate cultural content in alignment with language skill development and what opportunities they create for fostering learners’ critical thinking, empathy and cultural awareness. The observations aimed to identify instructional strategies that foster the development of ICC, examined through classroom interaction patterns, activities and instructional materials including print-based and ICT-mediated materials. The results enable the systematisation of observed practices and a discussion of their implications for the development of learners’ English-language skills, ELT teachers’ instructional practices and material design.

Actions (login required)

Edit Item