Amikor a tanár és a diák más nyelvet beszél : Kommunikációs kihívások és konfliktusok a Z és alfa generáció oktatásában

Hulyák-Tomesz, Tímea (2026) Amikor a tanár és a diák más nyelvet beszél : Kommunikációs kihívások és konfliktusok a Z és alfa generáció oktatásában. In: Tanulmányok a mozgóképkultúra és médiaismeret tantárgy tanárainak. Líceum Kiadó, Eger, pp. 19-29. ISBN 9789634963158; 9789634963165

Preview

Text 06_HTomesz_Timea.pdf - Published Version Download (600kB) | Preview

Abstract

A tanulmány az iskolai térben megjelenő pedagógus–diák konfliktusokat a generációs különbségekből fakadó kommunikációs eltérések összefüggésében vizsgálja. A digitális környezetben szocializálódott Z és alfa generáció eltérő tanulási mintái, médiahasználati szokásai és jelentésalkotási módjai gyakran rejtett vagy nyílt konfliktusokhoz vezetnek a pedagógiai kommunikációban. A tanulmány bemutatja, miként alakítja át a folyamatos információ-hozzáférés és a vizuális, hálózatos kommunikáció a tudáshoz való viszonyt, valamint a tanár és tanuló szerepfelfogását. A pedagógus szerepe egyre inkább az értelmezési folyamatok tudatos irányításában és támogatásában érvényesül. Kiemelt figyelmet kap a mozgókép pedagógiai alkalmazása mint olyan közvetett eszköz, amely alkalmas a kommunikációs konfliktusok reflexív feldolgozására, a bevonódás erősítésére és a közös jelentésalkotás támogatására. ----- When the teacher and the student speak different languages. Communication challenges and conflicts in educating Generation Z and Alpha ---- The study examines teacher–student conflicts in the school context through the lens of communication differences arising from generational distinctions. The divergent learning patterns, media use habits, and modes of meaning-making of Generation Z and Generation Alpha, who have been socialized in a digital environment, frequently lead to latent or overt conflicts in pedagogical communication. The paper explores how continuous access to information and visual, network-based forms of communication transform attitudes toward knowledge as well as conceptions of teacher and student roles. The role of the teacher increasingly manifests in the conscious guidance and support of interpretive processes. Particular attention is given to the pedagogical use of moving images as an indirect tool capable of fostering reflective processing of communicative conflicts, enhancing student engagement, and supporting shared meaning-making.

Actions (login required)

Edit Item