A lexikai hozzáférés és a szekvenciális dekódolás megbízható mérése:a Vasi Olvasásteszt = Assessing lexical access and sequential decoding reliably: The Reading Test of Vas (VOLT)

Kemény, Ferenc and Pachner, Orsolya and Pergelné Remete, Eszter and Aranyi, Gábor and Landerl, Karin and Laskay-Horváth, Claudia (2024) A lexikai hozzáférés és a szekvenciális dekódolás megbízható mérése:a Vasi Olvasásteszt = Assessing lexical access and sequential decoding reliably: The Reading Test of Vas (VOLT). ALKALMAZOTT PSZICHOLÓGIA, 26 (1). pp. 7-36. ISSN 1419-872X

Preview

Text APA_2024_1_01_Kemeny_Pachner_Aranyi_Landerl_Laskay.pdf - Published Version Download (693kB) | Preview

Abstract

Háttér és célkitűzések: Az olvasás egy kulcsfontosságú képesség, amely a hétköznapi életben való eligazodást segíti. Az olvasás egyszerű modellje szerint az olvasás két komponense a dekódolás és a nyelvi megértés. Az olvasási képességeket vizsgáló eljárások azonban ritkán ennyire fókuszáltak. A dolgozat a Vasi Olvasástesztet (VOLT) mutatja be, amely az olvasás kétutas modellje alapján lexikai hozzáférést (szóolvasás) és szekvenciális dekódolást (álszóolvasás) külön-külön vizsgálja, emellett lehetővé téve a képességek rövid időn belüli ismételt mérését. Módszer: Az új teszt kidolgozása során négy olvasási képességeket mérő részfeladatot végeztettünk el Vas megyei általános iskolásokkal. Tizenegy különböző életkori csoportban végeztük a felmérést. Az életkori csoportok között fél-fél év eltérés volt, az első évfolyam második féléve és a hatodik évfolyam második féléve között. Minden félévben egy rövid, héthetes időszakban végeztük az adatgyűjtést, az egyes korcsoportok tagjai között nincs átfedés. Eredmények: Az oktatásban eltöltött idővel a gyerekek olvasási képességei folyamatosan javulnak. A szó- és álszóolvasási képességek egyre jobban elválnak egymástól, ugyanakkor az azonos részfeladatokon a teljesítmény továbbra is magasan korrelál. Végezetül az olvasási teljesítménynek az oktatásban eltöltött idő (félévben mérve) jobb bejóslója, mint az életkor. Következtetések: A bemutatott olvasási teszt validitását az alapjául szolgáló elmélet, illetve a hasonló külföldi olvasástesztek adják. A párhuzamos teszt reliabilitása, amelyet a két ekvivalens lista ad, magas, így használata a dekódolási képességek mérésére javasolt. A képességek felmérése mellett a diszlexiagyanú felmérését is lehetővé teszi a vizsgálóeljárás. | Background and aims: Reading is a central skill that helps to cope with the requirements of everyday life. This simple view assumes two components of reading: decoding and language comprehension. Methods for reading skills are seldom so focused. The manuscript describes the Vasi Olvasástesztet (VOLT). Based on the dual-route model of reading, VOLT examines lexical access (word reading) and sequential decoding (pseudoword reading) separately. Furthermore, the test allows repeated assessment within a short amount of time. Methods: During the development of the test, we assessed primary school children from Vas County on four subtests. Eleven different age groups were recruited from the spring semester of first grade to the spring semester of sixth grade. Data collection was confined to a short period of seven weeks in each semester. Results: Reading skills continuously improve with the time spent in education. The correlation between word- and pseudo-word reading decrease, whereas reading times on the identical subtests are still highly correlated. Finally, the time spent in education (in semesters) is a better predictor of reading skills than age. Discussion: The described reading test is validated by the theory it is based on, as well as similar word- and pseudoword reading tests that are used in different languages. Test-retest reliability provided by the two equivalent lists is high. In sum, it is suggested for measuring decoding abilities. Along with the skill assessment, the test helps the identification of impairments in reading (e.g. dyslexia).

Actions (login required)

Edit Item