Folk dance and mathematics : Knowledge from experience = Néptánc és matematika : Élményből tudás

Zámbó, Csilla and Kulman, Katalin and Fejes, Ágnes and Bagota, Mónika (2026) Folk dance and mathematics : Knowledge from experience = Néptánc és matematika : Élményből tudás. TÁNC ÉS NEVELÉS / DANCE AND EDUCATION, 7 (1). pp. 21-38. ISSN 2732-1002

Preview

Text 20995-Cikkszovege-91022-4-10-20260514.pdf - Published Version Available under License Creative Commons Attribution. Download (281kB) | Preview

Abstract

The optional Dance and Movement curriculum framework for the 2020 National Core Curriculum considers folk dance and folk games as fundamental pillars of dance education. Meanwhile, they can also play a role in developing mathematical thinking. Our study examines how the integration of folk dance into lower-grade mathematics education can support students' creative problem-solving skills and their attitudes towards the subject. Our theoretical basis is movement-based learning and the flow experience, which connect folk dancing with the experiential foundation of mathematical concept formation. We present the organic connections between folk dance and certain mathematical topics (e.g., shapes, fractions, and number properties). In our action research, we conducted mathematics and folk dance lessons in a first-grade class of 26 students, along with related input and output assessments and supplementary classroom observations. Our results show that the students' creative rule-making improved significantly, and the movement tasks increased the observed students' willingness to participate. In other words, folk dance, as a complex environment and activity, can effectively support the development of mathematical thinking and positive student attitudes. Future studies are needed. | A 2020. évi Nemzeti alaptantervhez kapcsolódó, választható Tánc és mozgás tantárgy kerettanterve a tánc oktatásában alappillérként tekint a néptáncra és a népi játékokra – melyek egyúttal a matematikai gondolkodás fejlesztésében is szerepet játszhatnak. Tanulmányunk azt vizsgálja, miként támogathatja a néptánc integrálása az alsó tagozatos matematikaoktatásba a tanulók kreatív problémamegoldó képességét és a tantárgyhoz való viszonyulását. Elméleti alapunk a mozgásos tanulás, illetve a flow-élmény, amelyek összekapcsolják a néptánctevékenységet a matematikai fogalomalkotás tapasztalati alapozásával. Bemutatjuk a néptánc és egyes matematikai területek (például alakzatok, törtek, számtulajdonságok) szerves kapcsolódási pontjait. Akciókutatásunkban egy 26 fős első osztályban valósítottunk meg egy matematika–néptánc órapárt, hozzá kapcsolódó bemeneti és kimeneti felmérésekkel, kiegészítő tanórai megfigyelésekkel. Eredményeink szerint jelentősen javult a tanulók kreatív szabályalkotási teljesítménye, illetve a mozgásos feladatok növelték a megfigyelt tanulók részvételi kedvét is. Azaz elmondható, hogy a néptánc komplex környezetként és tevékenységként hatékonyan támogathatja a matematikai gondolkodás fejlődését és a tanulói attitűdök kedvező alakulását. További vizsgálatok szükségesek.

Actions (login required)

Edit Item