A demonstrátori támogatás hallgatói megítélése a Semmelweis Egyetem Egészségtudományi Karán = Students’ Perceptions of Demonstrator Support at Semmelweis University’s Faculty of Health Sciences

Tóth, Attila Imre and Balogh, Zoltán (2026) A demonstrátori támogatás hallgatói megítélése a Semmelweis Egyetem Egészségtudományi Karán = Students’ Perceptions of Demonstrator Support at Semmelweis University’s Faculty of Health Sciences. NŐVÉR, 39 (2). pp. 26-30. ISSN 0864-7003

Preview

Text a-demonstratori-tamogatas-hallgatoi-megitelese-a-semmelweis-egyetem-egeszsegtudomanyi-karan1.pdf - Published Version Download (439kB) | Preview

Abstract

A vizsgálat célja a demonstrátori támogatás hallgatói megítélésének és észlelt tanulástámogató hozzájárulásának vizsgálata a Semmelweis Egyetem Egészségtudományi Karán, valamint a fejlesztésiprioritások azonosítása.Anyag és módszer: Keresztmetszeti, anonim online kérdőíves vizsgálatot végeztünk a SemmelweisEgyetem Egészségtudományi Karának jelenlegi és végzett hallgatói körében. Leíró statisztikát, 95%-os Wilson-konfidenciaintervallumokat, χ²-próbát, Cramér-féle V-t, Spearman-féle rangkorrelációt,Mann–Whitney-féle U-próbát és szükség szerint egzakt binomiális próbát alkalmaztunk; a nyílt végűválaszokat induktív tematikus elemzéssel dolgoztuk fel.Eredmények: 1202 értékelhető válasz érkezett; 79,9% találkozott demonstrátori támogatással. A demonstrátorral támogatott tantárgyakban 85,7% kedvezőbb megértést, 86,4% kedvezőbb készségfejlődést és 85,0% eredményesebb egyéni kérdéstisztázást jelzett. A demonstrátorral nem találkozók ismagasra értékelték a bevonás várható hasznosságát.Következtetések: A demonstrátori rendszer a hallgatói percepciók alapján releváns tanulástámogatóelem lehet a gyakorlatorientált egészségtudományi képzésekben. A rendszer fejlesztésének fő irányaia szerepkör pontosítása, a pedagógiai-kommunikációs felkészítés és a rugalmas, jelenléti munkátkiegészítő támogatási formák bővítése. | Purpose to examine students’ perceptions of demonstrator support at the Faculty of Health Sciences, Semmelweis University, and to identify development priorities. Methods: A cross-sectional anonymous online survey was conducted among current and graduated students. Descriptive statistics, 95% Wilson confidence intervals, chi-square tests, Cramér’s V, Spearman rank correlation, Mann–Whitney U tests, and exact binomial tests were applied as appropriate; open-ended responses were analyzed inductively. Results: 1202 valid responses were analyzed; 79.9% reported demonstrator support. In demonstrator-supported subjects, 85.7% reported better understanding, 86.4% reported better skills development, and 85.0% reported more effective clarification of individual questions. Students without demonstrator experience also rated expected usefulness highly. Conclusion: Student perceptions suggest that demonstrator support may be a relevant learningsupport element in practice-oriented health sciences education. Key development directions are clearer role definition, stronger pedagogical-communication preparation, and flexible formats complementing face-to-face demonstrator work.

Actions (login required)

Edit Item