Élethosszig tartó tanulás – mesterséges intelligencia = Lifelong Learning - AI

Simándi, Szilvia (2026) Élethosszig tartó tanulás – mesterséges intelligencia = Lifelong Learning - AI. In: Agria Média 2025 : „Oktatás 5.0: Az ember és a technológia harmóniája”. Eszterházy Károly Katolikus Egyetem Digitális Technológia Intézet, Eger, pp. 181-187. ISBN 9789634963400

Preview

Text 181Simandi.pdf - Published Version Download (1MB) | Preview

Abstract

Kutatásunkban a szabadidőben történő tudásbővítést, készségfejlesztést vizsgáljuk, annak eredményével és hozadékával együtt felnőtt válaszadók körében. Életútinterjúkat készítettünk, és az egyéni tanulási utak sokszínűségét, illetve a tanulási színterek és tevékenységek változatos megjelenési módjait kívánjuk szemléltetni. Munkánkban a felnőtt, 40 év feletti interjúalanyok körében nem az iskolarendszerű, illetve iskolarendszeren kívüli oktatásra, képzésre fókuszálunk, hanem a szabadidőben, autonóm módon történő tudásbővítésre, készségfejlesztésre rákérdeztünk rá. Az interjúk során arra figyeltünk fel, hogy az egyes élethelyzetek motiváló erővel bírnak arra vonatkozóan, hogy saját kezdeményezésre utánajárjon az egyén egy-egy témának, elmélyítse tudását. A mindennapi élethez, az érdeklődési körhöz, a hobbihoz kapcsolódóan számos esetben számoltak be tanulási eredményről a megkérdezettjeink, életkortól függetlenül. A felnőttkori tanulástámogatás vonatkozásában egyre inkább a figyelem középpontjába kerülnek az új technológiákban rejlő tanulástámogató lehetőségek. Napjainkban nem hagyható figyelmen kívül a mesterséges intelligencia relevanciája sem az élethosszig tartó tanulásban, bár ma még nem látjuk át teljesen a belőle fakadó lehetőségeket és veszélyeket. Jelen munkánkban többek között arra is kíváncsiak voltunk, hogy interjúalanyaink használták-e már, igénybe vették-e már a ChatGPT-t bármikor is, és amennyiben igen, mire használták, illetve milyen tapasztalatot szereztek azzal kapcsolatban. This study examines the expansion of knowledge and the development of skills pursued during leisure time, along with their outcomes and benefits, among adult respondents. Life-course interviews were conducted to illustrate the diversity of individual learning paths as well as the varied forms and contexts of learning activities. The focus is not on formal or non-formal education and training among adult interviewees over the age of 40, but rather on the autonomous acquisition of knowledge and skills that takes place during leisure time. During the interviews, it was observed that certain life situations serve as motivating forces, prompting individuals to take the initiative to explore specific topics and deepen their knowledge. Regardless of age, respondents frequently reported learning outcomes related to everyday life, personal interests, or hobbies. In the field of adult learning support, increasing attention is being paid to the learning opportunities offered by new technologies. The relevance of artificial intelligence in lifelong learning can no longer be disregarded, even though its full range of potentials and risks is not yet fully understood. This study also explored whether the interviewees had ever used ChatGPT, and if so, for what purposes and what experiences they had gained in relation.

Actions (login required)

View Item