Múzeumi lehetőségek a hazai állampolgári nevelés támogatására reflektív naplók elemzésének tükrében = Museums and Civic Education in Hungary: An Analysis of Reflective Journals

Rédli, Mátyás (2026) Múzeumi lehetőségek a hazai állampolgári nevelés támogatására reflektív naplók elemzésének tükrében = Museums and Civic Education in Hungary: An Analysis of Reflective Journals. SZÁZADVÉG, 6 (1). pp. 103-122. ISSN 0237-5206

Preview

Text Szazadveg_2026_01_szines_netre_fin-103-122.pdf - Published Version Download (318kB) | Preview

Abstract

A tanulmány azt vizsgálja, hogy a múzeum mint társadalmi intézmény milyen szerepet tölthet be az aktív állampolgárságra és demokráciára nevelésben Magyarországon. Kiindulópontját az Európai Unió állampolgári kompetenciákra vonatkozó ajánlásai, valamint az ICOM 2007-es és 2022-es múzeumdefinícióinak elemzése adja, amelyek jól érzékeltetik a múzeumok társadalmi szerepének átalakulását. A tanulmány empirikus része egy múzeumi környezetben megvalósuló egyetemi kurzushoz kapcsolódó reflektív naplók kvalitatív tartalomelemzésére épül. Az elemzés alapján a hallgatók reflexiói elsősorban érzelmi és leíró szinten jelennek meg, ugyanakkor kimutatható az értelmező és – kisebb arányban – a transzformatív reflexiók jelenléte is. Az eredmények arra utalnak, hogy a múzeumi élmény érzelmi bevonódást generál, amely kedvez az ismeretek elmélyülésének és a kritikai gondolkodás fejlődésének. A tanulmány amellett érvel, hogy a jelenlegi hazai oktatási környezetben a múzeumok az állampolgári nevelés fontos, informális kiegészítő színtereiként értelmezhetők. | This article examines the role of museums as social institutions in fostering active citizenship and education for democracy in Hungary. The theoretical framework draws on the European Union’s citizenship competence framework and the analysis of the ICOM museum definitions of 2007 and 2022, highlighting shifts in the social and educational functions of museums. The empirical section is based on a qualitative content analysis of reflective journals produced by university students participating in a museum-based course. The findings indicate that students’ reflections predominantly remain at “emotional” and “descriptive” levels, while “interpretive” and, to a lesser extent, “transformative” reflections are also present. These results suggest that museum experiences generate emotional engagement, which supports deeper learning and critical reflection. The study argues that, in the context of a depoliticised and formally constrained civic education system, museums can be understood as significant informal spaces for developing civic awareness and democratic competences.

Actions (login required)

View Item