Projektalapú nyelvtanulás német szaknyelvi csoportokban a BGE három karának együttműködésében - egy pilotprojekt tanulságai = Project-based Language Learning in Business German groups in Cooperation between the three Budapest University of Economics and Business Faculties Lessons from a Pilot Project

Kétyi, András and Török, Judit and Csányi, Eszter and Szénich, Alexandra (2025) Projektalapú nyelvtanulás német szaknyelvi csoportokban a BGE három karának együttműködésében - egy pilotprojekt tanulságai = Project-based Language Learning in Business German groups in Cooperation between the three Budapest University of Economics and Business Faculties Lessons from a Pilot Project. MODERN NYELVOKTATÁS, 31 (1-2). pp. 98-115. ISSN 1219-638X

Preview

Text MoNye_2025_1_98-115.pdf - Published Version Available under License Creative Commons Attribution. Download (564kB) | Preview

Abstract

elen kutatásunk fókuszában a Budapesti Gazdasági Egyetem (BGE) három karának (Külkereskedelmi Kar, Kereskedelmi, Vendéglátóipari és Idegenforgalmi Kar, Pénzügyi és Számviteli Kar) német szaknyelvi csoportjaiban zajló projektalapú nyelvoktatás áll. E vizsgálatban 72 hallgató vett részt, melybe az eddigi kutatásunkhoz képest új elemként külföldi hallgatókat (n=13), továbbá egy külső szakértőt is sikerült bevonnunk. Ezek az újítások tökéletesen illeszkednek egyetemünk azon stratégiájához, hogy nemzetközi és gyakorlatorientáltabb oktatást valósítsunk meg. Kutatásunkban arra kerestük a választ, hogy a projektalapú nyelvoktatás során hogyan változik a hallgatók problémamegoldó képessége és motivációja a szemeszter során, valamint mutatkozik-e különbség az oktatók és a külső szakértő értékelései között. A három hipotézisünk közül az első tehát a hallgatók problémamegoldó képességére (H1), a második a hallgatói motivációra (H2), míg a harmadik a hallgatói teljesítmények tanári és szakértői értékelésére (H3) vonatkozott. A problémamegoldó képességre vonatkozó hipotézis teljesült (p=.000), azonban a motiváció szignifikáns változásához feltehetően hosszabb fejlesztésre van szükség. A harmadik hipotézisnél kiderült, hogy a külső szakértő a tanárokhoz képest ugyanazon szempontokat használva szigorúbban értékeli a hallgatók munkáit. Eredményeink alapján a következő szemeszterben újabb projektek kidolgozását, további szakértők bevonását és egy nagyobb mintás, két szemeszterre kiterjedő mérést tervezünk. | Our current research focuses on project-based language teaching in the German language groups of the three faculties of the Budapest University of Economics and Business (Faculty of International Management and Business, Faculty of Commerce, Hospitality and Tourism, Faculty of Finance and Accountancy). Seventy-two students participated in this study, in which, as an innovation compared to our previous research, we were able to involve international students (n=13) and an external expert. This fits perfectly our university’s strategy of implementing an education that is more international and practice-oriented. Our research sought to identify how students’ problem-solving skills and motivation evolve in the course of the semester in project-based language teaching and whether there is a difference between the instructors’ and the external expert’s evaluations. Thus the first of our three hypotheses concerned students’ problem-solving skills (H1), the second student motivation (H2), and the third student performance as evaluated by teachers and external experts. (H3). The hypothesis on problem-solving ability proved correct (p=.000), but a significant change in motivation requires more time for development. For the third hypothesis, we found that external experts, compared to the teachers using the same criteria, evaluate students’ work more strictly. Building on our findings, we intend to embark on further projects, expand expert involvement, and conduct a more comprehensive study with a larger sample and a twosemester-long evaluation in the upcoming academic year.

Actions (login required)

Edit Item